怎么寫金色的腳印教案

一般所說的狐貍，又叫紅狐、赤狐和草狐。它尖嘴大耳，長身短腿，身后拖著一條長長的大尾巴，全身棕紅色，耳背黑色，尾尖白色，尾巴基部有個小孔，能放出一種刺鼻的臭氣。怎么寫金色的腳印教案?希望以下的文章能夠幫助到你。

怎么寫金色的腳印教案 篇1

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗;同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。

文章結構

按時間順序可分為三段。

第一段(第1至3然段)：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段(第4至18自然段)：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段(第19至21自然段)：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。

寫作特點

1、語言優美，事情感人。

2、作者觀察細致，描寫生動。

詞語注釋

目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費勞力。

警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強烈，使人眼花。

延伸：延長;伸展。

近義詞

大概—大約 居然—竟然 緣故—原因 黯淡—暗淡

徒勞—白費 仍舊—仍然 臉頰—臉龐 悲傷—傷心

反義詞

悲傷—高興 黑暗—光明 輕松—緊張 粗糙—細致 冷清清—熱乎乎

迅速—緩慢 溫暖—寒冷 惦記—忘記 朦朧—清楚

教學建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

3、還讀懂了什么?有什么問題?

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍?

2、理解課文結尾及題目的含義。

四、課后擴展：

1、閱讀其他關于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

教學設計示例

11*金色的腳印

一、素質教育目標

(一)知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

(二)能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

(三)德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

(四)美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導

(一)教師教法

啟發談話、點撥法。

(二)學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

(二)難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(三)解決辦法

抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

(一)教師活動設計

激發興趣，導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥，適時評價;布置作業。

(二)學生活動設計

1、搜集、交流關于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關于環保題材的文章。

五、教學步驟

(一)啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物?下面我們請一個同學講一個狐貍的故事。

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11*金色的腳印

(二)初讀課文，整體感知

1、分組開火車朗讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。(展示閱讀問題提綱、掛圖。)

展示生字卡

2、匯報初讀情況。

(1)老狐貍為救小狐貍都做了那些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍;后來又在正太郎家地板下，冒著生命危險做窩，喂養和救小狐貍。)

(2)正太郎為狐貍做了些什么?狐貍和正太郎之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?

(正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過正術郎的幫助和愛護，體會到正太郎對它們沒有傷害之意。)

(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?

(讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。……)

(可能提的問題：

①“我”為什么要幫助救狐貍?

②課文結尾及題目有什么含義?)

(三)深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

(1)開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

(2)當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想?

(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明—咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。)

(3)“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

(1)這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報;不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

(2)課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。作者為什么以《金色的腳印》為題?金色的陽光表面是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，在課文中“金色的腳印”體現了人類美好的思想感情;體現了狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它對人類的友善。因此，“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、崇高情感的贊美。

(四)總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。總結：大自然是人和動物的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更美麗。

2回顧非典對人造成的.危害。

3評評上次某同學抓來變色龍對不對?

4各人回顧自己父母對自己的“愛”。

(五)布置作業

出示練習掛圖

附：板書設計

探究活動

分小組開展活動，每組經過協商后任選其中一題：

1、搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

怎么寫金色的腳印教案 篇2

教學目標：

1、知識與能力：認識本課6個生字；提升默讀能力；明白故事的敘述順序，了解故事的起因，經過和結果；能有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：學習默讀的要求，在自主默讀中了解課文內容；通過合作討論，進而理解故事所包涵的意義和情感。

3、情感態度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受到父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處；在學習中激發學生善良的本性，培養學生同情弱者的品質，增強學生保護野生動物及生態環境的意識。

教學重點：

了解故事的內容及意義。

教學難點：

如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。

教具使用：

多媒體課件。

教學課時：

一課時。

教學過程

一、課堂導入

我們以前學過關于狐貍的那些文章呢？

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的，今天我們再來學習一個關于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學生的興趣。下面請同學們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）。

師介紹。

二、初讀課文，了解大意

首先我們來初讀課文，了解大意，在這里老師以“三自”為主線，設計了“自主閱讀”、“自主測試”、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力。

1、自主閱讀

首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經學過：“閱讀要有一定的速度”。但是還要講閱讀的效果，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價，當你讀完課文時請迅速合上課本，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價。

2、自主測試

（課件測試閱讀速度）

（課件出示閱讀效果測試試題）

3、自主評價

好，下面我們進行自我評價（課件出示評價提示）

同學們，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經很清楚了，希望在以后的學習中繼續努力。

通過我們的自主學習，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學生提問）

好，同學們提的問題很好，我們暫且不做回答，我們將到下一個環節中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究。）

三、精讀課文，深入探究、

同學們，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解，就要聯系上下文，聯系生活實際獨立思考。

1、下面請同學們用自己喜歡的方式自由學習自己喜歡的部分，可以朗讀、默讀、同桌對讀、討論、交流。

2、學生自由匯報。

3、難點分析。

4、教師小結。

四、精讀課文，自主探究。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設計了一個思考題：（課件展示）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事？

2、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？

3、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

4、請你說出哪些詞語能體現出正太郎對小狐貍一家的照料？

5、從文中找出正太郎發現小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句。

6、你認為全文的高潮是哪一段？

學生帶著這些問題再精心地課文進一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題。

五、感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動。

（學生匯報）

是啊，這種照顧，這種陪伴難道和我們人類不是一樣嗎？動物和我們人類一樣也有著感人至深的親情，動物是可愛的，友好的，更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。

六、總結

是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間！

最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。

學生總結。

怎么寫金色的腳印教案 篇3

學習目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

3、讀懂課文內容，體會人與動物之間的關系。

學習重點：

1、體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

2、體會人與動物之間的關系。說一下自己學完這篇文章的感受。

鏈接：

狐貍：一種哺乳動物，形狀有點像狼，但形體比狼要小一些。狐貍嘴尖面長，臉呈三角形，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長，毛色一般為赤黃色。這種動物生性狡猾多疑，常晝伏夜出，以鼠類、鳥類或家禽為食。人們對它的認識都不是太好，一說到它我們都會想起一些不好的詞語，如狐貍尾巴、狐貍精、狐假虎威等。

狐貍給我的印象是：

學習過程：

一、初讀課文，了解課文大意。

1、課文講了一件什么事？

2、事情的起因是什么？

3、事情的經過是什么？

4、事情的結果是什么？

二、 細讀課文，自主探究。

1、老狐貍為了救小狐貍做了哪事？

2、從老狐貍救小狐貍這個過程中你體會到什么？

三、精讀課文，自主探究。

1、正太郎為狐貍做了哪些事？

2、狐貍和正太郎的關系有什么變化？

3、正太郎與狐貍的關系為什么會有這樣的變化？

4、從正太郎與狐貍關系的變化中，你能體會到什么？

四、再讀悟情。

1、學完這篇課文你有什么感受？

2、學完這篇課文你最想說什么？

3、學完課文你對狐貍有了那些新的認識？

五、課外拓展。

1、課下收集一些有關人與自然之間的動人故事。

2、想一想如何保護小動物。

怎么寫金色的腳印教案 篇4

教學目的：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

教學重點：狐貍的親情，說說自己的感受。

教學難點：體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、談話引題。

1．狐貍經常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學習故事看看狐貍到底是什么樣的。

2．板書課題。

3．學生質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．提出自學要求，認真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事?老狐貍為救小狐貍做了哪些事?我是怎樣做的?狐貍和我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化?什么地方使你最受感動?

2．學生按要求自學。

3．師生討論并交流：

(1)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事?請在課文中找出來，并讀一讀。

(初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下，冒生命危險做窩，養和救小狐貍。)

(2)我為狐貍做了些什么?狐貍和我之間發生了哪些變化?為什么會有這些變化？

(我為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以我為敵，我們之間建立友好的關系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到我對它們沒有傷害的意思。)

(3)課題為什么叫?

體現了人類對動物的關愛，體現了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用來加以贊揚。

4．指導有感情地朗讀課文。

四、練習復述課文。

可用第一人稱，也可用第三人稱。

五、觀看動物世界片段非洲豹。

六、說一說觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

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