1. 鴻門宴介紹

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽(今陜西韓城南)人，一說龍門(今山西河津)人[1] 。

中國西漢偉大的史學家、文學家、思想家。

司馬談之子，任太史令，因替李陵敗降之事辯解而受宮刑，后任中書令。

發奮繼續完成所著史籍，被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。

2. 鴻門宴介紹項羽的句子

1、沛公旦日從百余騎來見項王，至鴻門，謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰河北，臣戰河南。

2、旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

3、吾屬今為之擄矣！

4、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也

5、亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之

6、日夜望將軍至，豈敢反乎！愿伯具言臣之不敢倍德也

7、噲遂入，披帷西向立，嗔目視項王，頭發上指，目眥盡裂

8、臣請入，與之同命

9、范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三，項王黯然不應

10、大行不顧細謹，大禮不辭小讓

3. 鴻門宴介紹詞

鴻門宴，劉邦軍隊十萬，在霸上，項羽的軍隊四十萬，在新豐鴻門，交代這個對比無非就是說明劉弱項強，是項羽除掉劉邦，劉邦必亡的最佳時機，為后續的鴻門宴兇險起了鋪墊作用。

4. 鴻門宴介紹100字

一、鴻門宴作者是司馬遷。

二、鴻門宴背景：項羽破釜沉舟，在巨鹿一帶大破秦軍主力，借此他成為諸侯上將軍，統率諸侯聯軍，后來又逼降秦朝大將章邯，掌握了秦朝最后的主力，可是他后來將二十萬秦軍都坑殺了。

劉邦則趁秦朝主力在河北與諸侯軍隊激戰的時機，引兵西進，伺機進攻關中，劉邦聽從張良的建議，沒有進攻堅固的函谷關，而是迂回從南邊較易攻打的武關進入關中，很快秦朝發生宮廷政變，趙高被殺死，秦王子嬰自知無幸，向劉邦投降，于是劉邦首先進入咸陽，滿足了成為王的條件。

項羽知道了劉邦入咸陽的事情后，十分憤怒，下令攻破了劉邦派兵駐守的函谷關，并準備襲擊劉邦軍，當時他手上的軍隊號稱有四十萬，駐扎在新豐鴻門，劉邦手上只有十萬軍隊，駐在霸上。

這就是鴻門宴的背景，項羽軍事力量遠遠強于劉邦，并且咄咄逼人，想要消滅劉邦；而劉邦幸虧有與張良為好友的項伯通知，才知道項羽的打算，于是他借項伯做中間人，親自去項羽軍中謝罪。

5. 鴻門宴介紹視頻

雪中悍刀行拓跋菩薩是馮紹峰演的。

馮紹峰演藝經歷：

1998年出演了個人首部電影《星星串》，從而進入演藝圈。2003年參演時裝劇《男才女貌》。2007年參演商戰劇《歲月風云》。

2011年1月因在清裝穿越劇《宮鎖心玉》中飾演八阿哥一角獲得關注。2012年憑借古裝動作片《鴻門宴傳奇》獲得第24屆哈爾濱冰雪電影節2011年度華語電影產業最具商業價值男新人獎。

2013年主演古裝劇《蘭陵王》。

2024年5月憑借動作片《狄仁杰之神都龍王》獲得第21屆北京大學生電影節最受歡迎男演員獎。

2024年12月31日，參加湖南衛視2024跨年演唱會。2024年9月29日，參演的電視劇《在一起》定檔在東方衛視、騰訊視頻、愛奇藝和優酷播出，在劇中飾演韓松。

6. 鴻門宴介紹200字

劉邦駐軍灞上,項羽為防他先下手奪權,設鴻門宴宴請劉邦圖謀戕害,而劉邦被樊噲所救,項羽放虎歸山.

7. 鴻門宴介紹項伯的句子

鴻門宴中筆者是這樣評價項伯告密的:

項伯因私廢公。劉邦是項羽的對手甚至是敵人。以公而論，項伯不應該告密。但項伯因為私人恩情報恩去告密了，這是典型的因私廢公。把個人利益凌駕于公家利益之上。嚴格來說，項伯是犯了間諜罪的。這樣的人，是一個組織的禍害。

8. 鴻門宴介紹300字

1、故事梗概 　　項羽得知劉邦入了關中，立刻回師咸陽，更在函谷關外守候，范增已覺出劉邦必成大器，便命項羽設下“鴻門夜宴”一心誅除劉邦，項伯竟顧念和張良故人之情，向劉邦大軍報訊，劉邦不得不去。鴻門宴當日，范增早已布下天羅地網，定要把劉邦人頭留下，誰知劉邦竟以一跪化解了項羽之怨恨，加之樊噲相助，安然逃脫。 　　

2、原文簡介 　　鴻門宴，指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門（今陜西省西安市臨潼區新豐鎮鴻門堡村）舉行的一次宴會，參與者包括當時兩支抗秦軍的領袖項羽及劉邦。這次宴會在秦末農民戰爭及楚漢戰爭皆發生重要影響，被認為間接促成項羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝。后人也常用“鴻門宴”一詞比喻不懷好意的宴會。詳細記述最早見于“史圣”司馬遷的《史記·項羽本紀》。后衍生出大量的相關文學作品。 　　

3、作者簡介 　　司馬遷（公元前145年～公元前90年），西漢史學家、思想家、文學家。字子長，夏陽（今陜西韓城南芝川鎮）人，一說龍門（今山西河津）人。著有《史記》，《漢書·藝文志》著錄有《司馬遷賦》八篇；《隋書·經籍志》有《司馬遷集》一卷。 　　公元前145年（漢景帝中元五年），司馬遷生于龍門。公元前140年（漢武帝建元元年），6歲，父親司馬談任太史令。《太史公自序》：“談為太史公，仕于建元元封之間。太史公既掌天官，不治民。”

9. 鴻門宴介紹ppt

互聯網教育環境為教師的教育教研活動提供了有力的支撐，隨之而來的是教學教研方法、策略等方面的變化――這些變化既對教師工作提供了便利，同時也對教師能力提出了新的要求。因而，有必要對互聯網環境下如何提升教師教育技能和教育研究能力進行針對性的研究。

一、更新教師的知識結構

互聯網環境是基于信息化設備而存在的，需要在應用中接觸計算機、網絡設施、錄音錄像以及電子顯示、傳輸等多種信息工具，還需要應用一些操作軟件。

互聯網簡單、快速、方便等優勢是基于人對這些設施的有效操控來實現的。所以，需要教師對這些信息化的工具的使用進行系統學習，保證自己教育教研工作能夠適應互聯網條件。

比如教學《沁園春?長沙》，教師需要搜集視頻、圖片和背景資料等信息，并且要對這些資料進行剪輯、修整、制作等等。這個過程需要教師學習和掌握哪些知識呢？――網絡信息查找、復制、電子格式轉換、粘貼，視頻格式轉換、剪輯、合成，圖片素材剪裁、修補、去除水印、色彩調整等等，還有PPt課件制作以及課件的播放、控制等等――一次看似簡單的課程準備就需要教師掌握大量的信息化處理知識。

教研工作也是如此，教師需要掌握網絡化教研即時交流工具的使用、視頻錄制和轉播技術、電子教研文件的網絡共享、傳輸以及下載、儲存等等涉及網絡教研的技術知識。

不具備這些知識技術，教育和教研的能力就不可能得到有效的提升。

二、學會整合網絡資源

互聯網環境下教育教研資源的獲取和應用得到了極大的拓展和提升，但網絡資源并不一定就能直接應用于教育教研的實踐。那么，就需要教師有能力對網絡資源進行針對性的有效整合，使之切實有效地服務于自己的教育或教研工作。

一是要學會網絡資源的取舍。比如，從網絡上查找《鴻門宴》教學相關資料，隨便打開一個信息窗口，動輒就是數以萬字的資源，這些資源并不都是我們教學中所需要的（比如鴻門宴的白話翻譯、英文名、相關人物、出處等等。這些或是教材上有，或是沒有教學價值），教師應根據自己的教學目標或設計思路對內容進行精簡，如留下《史記》和司馬遷的簡介、相關典故、事件背景、相關成語詩文和一些圖片、影視（電視劇）資料等。還需要對視頻、圖片等進行編輯和裁剪，只留下教學教研需要的部分即可。

二是學會教育教研資源的分析整合。網絡能夠提供大量的教學經驗、教育理論、教學課件等方面的資源，但這些資源并不是可以拿來就用的。教師應學會甄別這些信息的真假與優劣，學會根據自身具體需求和條件對這些資源進行整合，取其精華，去其糟粕。比如“高中語文的課堂導入方法”，從網絡上能夠找到的信息數以萬計――這時就需要教師對這些資源進行個性化的選擇，如語言導入法是不是適合自身特長？情境導入法是不是適用于我要教學或教研的課程？故事法中的故事是否與要教學的內容相匹配？教學方法是否具有可操作性？如果不對這些內容進行分析和整合，網絡資源可能會對教育和教研起到反面的作用。

三、學會網絡共享與存儲

網絡環境下，教育、教研的資料共享和存儲形式與傳統條件有較大的不同，教師只有準確把握并合理應用才能有效促進教育教研技能的提升。

一是共享形式上發生的改變。過去只能用書籍、紙質文件的形式將教研成果或教學經驗分享給同事，或直接向本人求取，或直接交流。而在互聯網條件下，教師可以方便地將資料以電子文件的形式上傳到教研平臺上，供大家隨時、隨地下載使用。比如教學《祝福》，教師在課前為學生準備的預習資料不必一份份印發給學生，而是直接上傳到班級的網絡平臺上，再通過即時交流平臺通知學生即可。

二是存儲條件發生的改變。過去要存儲教育教研資料需要打印成冊，長期不用的文件需要歸類放置到柜中，有時想選用某個文件時，查找起來非常耗時，而且還容易丟失或損壞。而網絡存儲則不會出現這樣的問題，只要有網絡和終端設備，教研者、學生都可以隨時將電子文件上傳到云存儲平臺上，存儲空間也幾乎是無限的，而且可以長期保存不會出現損壞或丟失現象。更便利的是，師生在需要某個文件時，不必消耗大量時間去翻找，只需輸入要查找的文件名，就可以迅速得到。

總而言之，互聯網環境下要想實現有效的教育和教研，教師必須提升自身能力，反過來，互聯網環境又能有效幫助教師提升教育教研能力――互聯網環境與教師能力提升是共建共生的關系。教師應依據互聯網的特征，更新自己的知識能力結構，并學會整合網絡資源、高效利用共享與存儲功能，這樣才能有效提升自己的教育、教研能力。

10. 鴻門宴介紹項莊的句子

全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。　　第一部分(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的起因及雙方的幕后活動。主要寫了五件事：一是曹無傷的密告。這是矛盾開端的“導火線”。二是范增分析劉邦的前后情況，說明有“欲王關中”的野心，再加上迷信的說法，說劉邦有“天子氣”，勸項羽“急擊勿失”，這是火上添油，使矛盾更為激化。三是項伯夜訪張良。緊張的形勢，開始有了轉化。四是張良與劉邦商量對策：拉攏項伯。劉邦先“奉厄酒為壽，約為婚姻”，再用一番謊言為自己行為辯護。這樣，項伯就被收買，為下文替劉邦說情，及項莊舞劍時，他“以身翼蔽沛公”留一伏筆。五是項伯勸說項羽勿擊劉邦。　　這一部分寫形勢從緊張到漸趨緩和，從而轉入到下一場鴻門宴上驚心動魄的斗爭場面，并為下文作鋪墊。　　第二部分(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節的高潮。　　劉邦到項羽軍營，說了一番好話。項羽雖設宴招待劉邦，而賓主雙方仍各有打算，斗爭時緊時弛，變幻莫測。有人將宴會上的情節概括為三起三落。　　三起：一起是“范增數目項王，舉所佩玉玦以示之者三”，暗示項羽動手殺劉邦，氣氛又趨緊張。二起是范增見項羽“默然不應”，乃叫項莊以舞劍為由，趁機刺殺劉邦。充滿殺機，形勢極為嚴峻。三起樊噲撞倒守門衛士而入帳，怒視項羽，并予以斥責，情節發展到最高潮，緊張氣氛達到了極點。　　三落：一落是項羽對樊噲闖帳，不僅不怒，反而稱為“壯士”。二落是項羽讓樊噲喝酒、賜生彘肩，被他斥責一頓之后還賜坐。三落是劉邦以“如廁”為名而脫逃。　　這一部分總共寫了劉邦謝罪、范增舉玦、項莊舞劍、樊噲闖帳四件事，既反映了劉項雙方的矛盾，又反映了項羽內部范增與項羽殺不殺劉邦、項莊與項伯“殺劉”與“衛劉”的矛盾。這兩種矛盾錯綜交織， 有張有弛，波瀾起伏，使人為之驚心動魄。　　第三部分(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內奸。這是情節的結束與尾聲。文章不僅寫項羽在鴻門宴中斗爭失敗，失掉消滅劉邦的機會，而且又加深了他與范增間的矛盾，埋下了最后徹底失敗，自刎于烏江的禍根。而劉邦誅殺了曹無傷，內部則更加團結了。　　全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節，以項羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終;以范增勸說項羽始，到范增怒罵項羽終。矛盾復雜，波瀾起伏，雖是《項羽本紀》中的節選部分，而結構卻十分嚴謹，前后呼應緊密，也可說是一個動人的完整故事。

11. 鴻門宴介紹兵力與駐地有什么作用

秦末，劉邦與項羽各自攻打秦朝的部隊，劉邦兵力雖不及項羽，但劉邦先破咸陽，項羽勃然大怒，派英布擊函谷關，項羽入咸陽后，到達戲西，而劉邦則在霸上駐軍。劉邦的左司馬曹無傷派人在項羽面前說劉邦打算在關中稱王，項羽聽后更加憤怒，下令次日一早讓兵士飽餐一頓，擊敗劉邦的軍隊。一場惡戰在即。劉邦從項羽的叔父項伯口中得知此事后，驚訝無比，劉邦兩手恭恭敬敬地給項伯捧上一杯酒，祝項伯身體健康長壽，并約為親家，劉邦的感情拉攏，說服了項伯，項伯答應為之在項羽面前說情，并讓劉邦次日前來項羽道歉。

鴻門宴上，雖不乏美酒佳肴，但卻暗藏殺機，項羽的亞父范增，一直主張殺掉劉邦，在酒宴上，一再示意項羽發令，但項羽卻猶豫不決，默然不應。范增召項莊舞劍為酒宴助興，趁機殺掉劉邦，項伯為保護劉邦，也拔劍起舞，掩護了劉邦，在危急關頭，劉邦部下樊噲帶劍擁盾闖入軍門，怒目直視項羽，項羽見此人氣度不凡，只好問來者為何人，當得知為劉邦的參乘時，即命賜酒，樊噲立而飲之，項羽命賜豬腿后，又問能再飲酒嗎，樊噲說，臣死且不避，一杯酒還有什么值得推辭的。樊噲還乘機說了一通劉邦的好話，項羽無言以對，劉邦乘機一走了之。

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