1. 研學旅游還是旅行

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

2. 研學旅游旅行社名字

安徽省內各地市做研學旅行的旅行社有這幾個，黃山行知研學旅行、合肥啟睿研學旅行。

3. 研學算旅游嗎

研學旅行從某種意義上說是屬于社會實踐。因為你出去旅行的也是對于當地人文環境自然環境的一個考察。不單單是去玩，是去認識一下當地的一些基本情況。當然是屬于社會實踐。

4. 研學旅游旅行方案

研學立足實際、創新方式，根據年級特點分別開展尋訪“長征精神”、“抗戰精神”、“愛國主義精神”等，教育引導全體學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在尋訪實踐中，邁開青春步伐，緬懷革命先烈、傳承紅色基因

5. 真正的研學旅行是什么樣的

研學旅行內容，你就寫在自己當研究生的過程中，自己明白了什么道理，有個什么突出成就？

6. 研學旅行還是研學旅游

研學旅行屬于“考察探究”類綜合實踐活動,研學旅行注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法,獲取材料,有助于學生形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。研學旅行是把旅行研究與學習三者有機的結合在一起。

研學旅行作為綜合實踐育人的一種新途徑，符合綜合實踐活動課程的基本理念和特征，是綜合實踐活動課程的有機組成部分。它拓展了綜合實踐活動實施的空間，豐富和發展了綜合實踐活動的內容和形式，給綜合實踐活動課程增添了新的思路和活力，必將推動綜合實踐活動課程的深入發展。

7. 研學旅游還是旅行好

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

8. 研學旅行和旅游的區別

研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

研學旅行繼承和發展了我國傳統游學、”讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，成為素質教育的新內容和新方式。提升中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。

2024年2月2日，國務院辦公廳關于印發國民旅游休閑綱要(2024-2024年)的通知全國印發了《國民旅游休閑綱要(2024-2024年)》，綱要中提出”逐步推行中小學生研學旅行”的設想。 此前我國許多地區都有嘗試把研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容來開展。

研學旅行，與我們傳統意義上認為的“旅游”有明顯不同，“旅游”重在玩，而“研學旅行”重在“研”和“學”，也就是說，學生的旅行并非單純地“旅行”，學生需要在“旅行”的過程中重點去走進現實，走進大自然，探索大自然，在探索發現的過程中幫助學生走出書本，了解國情、開闊眼界、增長知識，能夠提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

在現實中學到的知識遠比書本上的知識來得要豐富、現實和具體，所以我們既要“讀萬卷書”，又要“行萬里路”。

研學旅行的主題：

1. 紅色革命傳統教育主題

我們的革命先輩在近代的斗爭進行了中不屈不撓的抗爭，彰顯了民族革命精神，留下了許許多多革命的遺跡。這些寶貴的紅色資源，可與研學旅行相結合，根據學生的年齡特點、學科特點和教育培養重點，展開各種各樣的研學教育活動，如愛國主義教育等專題研學旅行活動，傳承革命精神和民族精神，培養學生的民族認同感。

2. 中華傳統歷史文化主題

中華文明綿延上下五千年，有著頑強的生命力，它博大精深、引人向往，是中華兒女的寶貴財富。研學旅行中，學校可結合當地的人文資源，讓學生體會到中華文化的魅力，樹立民族自信心。時機成熟時，還可以與市內外、省內外和國內外友好學校進行交流互訪，讓學生領略不同地域文化的差異。

3. 祖國大好河山和國、省、鄉情主題

祖國地域遼闊，各地風景盡不相同，風土人情更是千差萬別。在研學旅行過程中，可帶領學生從當地的地貌特征，動物、植物、生態環保、風土人情等方面去了解和感受，體會這些因素之間的聯系，激發他們對國家、家鄉、自然的熱愛。

4. 科技國防主題

科技的發展已經滲透到生活的各個角落，大家都享受著科技帶來的便利。在研學活動中，可以通過考察科技館、天文館、航空航天館、現代工業和農業等，探究科技在人類社會發展各方面的應用，了解他們的工作原理，聯系生活實際加深印象。同時，可以組織學生進行國防知識學習探究，包括國防中應用的科學技術、軍事訓練等。

5. 社會生活主題

深入社會生活進行學習和探究，到社會中去，了解不同的社會分工，就交通、衛生、飲食、就業情況等進行考察，體會經濟社會發展帶來的巨大變化，增強社會角色體驗，體會每種社會角色的重要性，培養學生的社會責任感。

6. 體能拓展訓練主題

我們要的發展是“德、智、體、美、勞”，其中“體”不可忽視。針對學生體能提高開展的研學旅行活動，可以到野外去，在保障安全的基礎上訓練體能，讓學生掌握一些地理知識、急救護理知識，培養學生在惡劣環境下的生存能力，鍛煉他們的意志品質。

研學旅行的主題可以有很多，可以根據各地的實際情況對研學課程進行因地制宜地開發，研發出有當地特色、有實際教育意義、能夠實際操作的課程。

9. 研學旅行與研學旅游的區別

地理研學是一項特殊的社會實踐活動，是培養學生地理實踐力必不可少的環節，想要在研學旅行中構建地理核心素養，就需要做到以下兩點。

1、遵循課程性原則

在課本的課程標準中針對地理實踐劃分了五個等級，來對應不同的學科素養和問題特征，保證實踐更加具有針對性和指導性。地理研學的課程需要具有一定的穩定性，在設計的過程中可以參考地理實踐活動的文章，所有環節都必須與自然環境存在著物質能量的交換，構成系統性的自然社會關系，形成自上而下的傳遞和自下而上的反饋。

教師在研學實踐的課程設計中要明確旅游資源的類別，對課程內容中可能包含的情感和價值觀進行細化，從而設計出具體的內容，辯證的看待自然對人類社會的影響。

例如在西雙版納的研學課程中，當地的氣候和環境都是非常獨特的，擁有豐富的動植物資源值得去探尋，教師在課程的設計中要多從學生的角度來思考，啟發學生獨立思考能力。比如在望天樹景區，教師可以提出望天樹為什么會長那么高？板狀根的植物為什么根會那么大，植物中絞殺現象產生的原因等問題，讓學生在行走中觀察和發現。

《義務教育地理課程標準（2011版）》明確指出：“地理課程選擇與生活密切相關的地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理等基礎知識，提升學生的生活品味，增強學生的生存能力。”

地球與地圖的學習可以到天文館、科技館觀看日食月食動態變化虛擬視頻和星體軌道運行演示圖；世界地理依托當地的經濟文化交流中心、大學國際教育機構、出國旅行俱樂部等作為研學基地，了解人類所面臨的重大地理問題，構建學生的全球意識；區域地理的學習則是為了培養學生對差異性和整體性的理解能力。

2、活動要實現綜合發展

地理學強調自然環境的整體性，各個地理要素之間是相互影響、相互聯系、相互制約的，各個學科之間的交叉影響也成為必然趨勢，每個學科也都有著自己獨特的價值。研學旅行在實施過程中要注重提高學生的綜合性思維，綜合性思維一旦培養成功也有利于學生用綜合、全面的視角看待地理現象，尤其是在基礎教育的階段，知識的寬度比深度更加重要。

就拿河南省信陽市雞公山風景區為例，雞公山屬于典型的南北過渡性地區山脈，擁有南北交融的文化特征，學生們如果想要學習地理知識，在季節交替的時候前往最合適不過，不僅可以欣賞到不同類型的植被特征，還可以在這里進行茶藝、知識競賽等活動，又或者在附近的村落進行生態自然、發展情況等鄉村元素的調查，樹立人地